宜兴教育云

一、案例概述

每一年一年级新生入学时，我们总能在校门口遇见因害怕上小学在校门口哭哭啼啼的儿童；课堂上随意喝水下位的儿童；丢三落四、注意力不集中。为了让学生能更好、更快地适应小学的学习生活，同时培养良好的学习习惯，我校根据儿童的年龄特点、身心发展规律、认知规律和教育规律，开展了“入学准备”和“入学适应”两类课程，以此来帮助幼儿园的儿童能更好地适应一年级的学习生活，能跟好地完成小幼两个学段的衔接。

“入学准备”主要包括教师准备、儿童准备、家长准备、学校准备

“入学适应”课程继续帮助学生适应小学的学习生活，包括21天习惯的养成、认识我的学校、学校安全等主题内容，在具体的实施过程中以游戏化、生活化的方式调动学生的积极性，让学生能更快地适应小学生活。

二、案例内容

（一）实施背景

1.一年级新生害怕上学

一年级新生在校门与父母展开拉锯战，不想进入一年级；走错教室的；在走廊上哭着喊着要回家的；书、作业本找不到的·····

2. 教师谈“一”色变

一年级的新生不想入学，同样老师也害怕一年级的学生。面对这些刚从幼儿园毕业的儿童，作为一年级的老师，尤其是班主任既要让学生快速适应小学生校园生活，又要完成相关的教学任务，常常是手忙脚乱，嗓子累到嘶哑。

一年级是儿童成长的一次重要的转折，帮助儿童尽快适应小学生活是小学一年级的重要任务。我校以学校适应儿童为导向，遵循儿童的身心发展规律和教育规律努力建设幼小衔接课程“入学准备”和“入学适应”两类课程。

（二）实施的内容与方法

1.入学准备包括教师准备、家长准备、学校准备三个方面。

教师准备

幼儿园的教学模式和小学是完全不一样的，于是学校组织一年级的老师走进学区的幼儿园，观察幼儿在幼儿园的学习生活环境，与幼儿老师一起座谈探讨幼小衔接的相关问题，为一年级新生的入学做好准备。 

另外还会组织新任的一年级教师进行专题培训，引导教师关注幼儿的身心，从幼儿的视角出发，设计相关的入学准备课程，做好幼小衔接的准备工作。      

儿童准备

对于未知的事物人类容易感到恐惧，即将进入一年级的学生也是如此，为了缓解学生的恐惧，小学邀请幼儿园大班的学生进校，参观学校、观看升旗仪式、参观小学生的课堂。让幼儿从内心里知道我即将生活的场景，能尽快融入到学校生活中。在开学之初，鼓励幼儿自己准备相关的文具，比如购买书包、文具，收拾书包、准备水杯等等，在行动上强化自己是一名小学生的认知。

家长准备

    进入一年级除了需要关注学生之外，我们还需要关注一年级新生家长，很多一年级的新生家长存在很多的疑问，不知道如何引导孩子适应一年级生活，也不知道如何进行幼小衔接，还有部分家长受自媒体的影响，过度焦虑。我们可以利用新生家长群、家长会、家长学校等方式对一年级新生家长进行幼小衔接的理念的宣传，传输沟通的技巧，尽量缓解家长的焦虑。利用学校公众号发布相关的幼小衔接的文章或者小视频等等，从入学的物品准备、习惯养成等方面给予家长一定的指导，缓解家长的焦虑，树立家长的信心，让家长和学生在准备中一起迎接开学。

学校准备

生活需要仪式感，孩子们在充满仪式感的活动中会体验美好。在9月1日时，在校门口设计好拱门之类的气球，既是欢迎学生返校，也是为了迎接新生。请少先队的队员带领新生到自己的班级，告诉他们行走的路线，介绍学校的布局，减少他们对学校的陌生感。在开学典礼上，为新生颁发开学礼物。

少先队设置相关的课程打卡争星活动。比如打卡校园、让学生画一画“我眼中的校园”、“21天行为养成习惯”、放学的路队、教室卫生等基本的在校行为规范。

2.入学适应

“入学适应”课程继续帮助小朋友们适应学校的生活。

游戏中习得知识

通过之前去幼儿园参观走访，我们知道幼儿的课堂以游戏化为主，在游戏中学习知识。对于刚进入一年级的小学生，游戏化的课堂就显得尤为重要。平衡好玩和学，才能激发起学生学习的兴趣，产生最好的学习效果。比如汉语拼音的学习，就可以采用纸牌或者转盘的方式，看看谁能又快又准地把音节拼读出来。在玩中学习拼音，学生不会感到枯燥无味，反而容易激起他们的兴趣。再比如数学课上，让学生用小棒摆出数字1-10。

绘本中知晓规则

绘本对幼儿有一定的吸引力，那我们需要充分发挥绘本的儿童化、形象化、趣味化的特点，将绘本引入课堂，帮助儿童实现从幼儿园生活向小学生活的全面过渡。比如《一年级，一点都不可怕》《小魔怪要上学》，贴近儿童的生活，以儿童的视角带孩子走进“神秘”的校园生活，克服心理上的恐惧；《大卫上学去》一系列的绘本，里面涉及学校的规章制度，带领孩子们一起阅读这套书，演一演里面的情境，谈一谈应该怎样做？摒弃了以往的说教过程，让学生在具体的学习情境中懂得规则的重要性，在具体的情境中培养良好的学习习惯、规范日常行为。

课程融合强化习惯养成

一年级的小朋友存在丢三落四的习惯，这是因为他们还没学会如何整理自己东西。语文书上有一篇课文是《文具的家》告诉小朋友们要整理好自己的文具，但如何整理没有做过多的讲解，在《道德与法治》中《让我自己来整理》则告诉学生应该如何整理，整合这两部分的内容，可以更好地教会学生整理，培养他们整理的习惯。

另外也可以设置一些习惯养成的主题活动，比如“21天习惯养成”打卡活动，首先明确21天我需要养成的习惯是什么，然后接受老师和家长的监督，家长和老师每天检查无误后在卡上签字，如果坚持21天就可以获得小奖励。通过活动培养学生的习惯，锤炼他们的品质。

（三）实施效能

经过前期参观学习，阅读相关的绘本，帮助幼儿从心理上消除对一年级的恐惧；在绘本中学习规则，在课程融合中和主题活动中培养他们的习惯，锻炼他们的意志品质。经过专业的培训学习，教师也能考虑到学生的身心发展，站在学生的角度考虑学生的需要，更好地设计相关的学习课程，使得一年级的新生能更快更好地完成身份的转变。

“入学准备”“入学适应”两类课程有效地缩短了幼儿进入一年级的恐惧感，培养了儿童的习惯，实现了小幼两个学段科学、高效的衔接。