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【摘要】本文通过分析当前乡村小学生心理健康现状及问题，探讨了课题分离理论在乡村小学心理健康教育中的实践路径，包括开设课题分离专题课程、加强心理健康融合教学、创新多种教育教学手段及强化家校社一体化合作等。旨在通过这些方法，提升乡村小学生的心理健康水平，帮助他们建立健康的心理状态和应对生活挑战的能力，促进其全面发展和健康成长。

【关键词】课题分离；乡村小学；心理健康教育；实践路径

在当今社会，心理健康已成为衡量个体全面健康的重要指标之一。对于乡村小学生而言，心理健康不仅关系到他们的学业成就，更深刻影响着其个性发展和社会适应能力。然而，由于地域、经济和教育资源的不平衡，乡村小学在心理健康教育方面面临着诸多挑战。课题分离理论，作为一种教育心理学理论，强调个体在面对问题时能够区分问题的本质与非本质因素，从而更有效地解决问题。将课题分离理论应用于乡村小学心理健康教育，有望为解决这些问题提供新的视角和方法。

一、课题分离应用于乡村小学心理健康教育的可行性分析

课题分离理论起源于心理学领域，由心理学家阿德勒提出，旨在帮助个体在面对复杂问题时能够清晰地区分问题的核心与边缘因素。在教育实践中，课题分离理论强调学生应学会识别问题的关键点，排除无关干扰，从而更有效地解决问题。

心理健康教育的目标之一是帮助学生建立健康的心理状态和应对生活挑战的能力。课题分离理论提供了一种方法论，使学生能够在面对心理困扰时，识别问题的本质，排除外界干扰，采取有效的应对措施。这种方法有助于学生发展自我意识、自我调节和自我激励的能力。在心理健康教育中，课题分离有助于学生识别和处理个人情绪和行为问题，培养积极的心理态度和应对策略。

乡村小学生面临着独特的生活和学习环境，缺乏足够的心理健康教育资源和专业指导。课题分离理论的应用可以帮助学生更好地理解自己的情感和行为，提高他们的心理适应能力和问题解决技巧。这对于促进乡村小学生的全面发展和心理健康具有重要意义。

二、当前乡村小学心理健康教育现状

2021年底，中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心在中国基金会发展论坛平行论坛发布《乡村儿童心理健康调查报告》。报告结果显示，大概有25.2%的乡村儿童存在抑郁风险。此外，通过问卷，访谈等方式，本研究发现当前乡村小学心理健康教育还存在以下问题：

1.自卑感较强

在经济、学习条件等方面，城市的小学和农村的小学存在一些差距。由于小学生年龄小，未能客观看待这些差异，加上部分农村小学生缺乏正确、合理的引导，在羡慕城市学生的同时可能会出现自卑心理。而这种心理会在日常生活和学习中表现出来，部分学生会转化为学习动力，部分学生却会产生负面影响，导致他们出现沉默寡言、不甘、自怜自哀等现象。

2.心理容易扭曲

随着经济的快速发展，农村外出务工家长越来越多，导致农村留守儿童缺乏父母的有效监护，他们一般在祖辈的教养下成长。隔代教育的溺爱和难管或不管教导致学生缺少必要的生活锻炼，导致其心理承受能力较弱。部分学生精神生活匮乏，知识面狭窄，无法客观看待人和事物，在受到挫折或者打击时容易出现心理扭曲。

3.产生畏惧情绪

因缺少有效的指导和监督，部分学生自控力不足，养成懒惰的习惯，没有在“乐”中充分落实“学”，从而产生怕吃苦.畏难心理。这些心理导致学生在学习上对知识不够尊重、缺乏纪律性、上课态度不够端正。家庭教育的不当、指导方法的缺失更让学生想学但不知道如何学，从而对学习产生畏惧情绪。

三、课题分离视域下的乡村小学心理健康教育实践路径

1. 课题分体：开设课题分离专题课程

在乡村小学心理健康教育中，开设课题分离专题课程具有重要意义。课题分离强调每个人都有自己的课题，要区分自己和他人的课题，避免过度干涉他人或被他人过度干涉。对于乡村小学生而言，他们常常面临来自家庭、学校和社会的各种期望和压力，容易陷入人际关系的困扰中。

开设课题分离专题课程可以为学生提供一个全新的视角和方法，帮助他们更好地应对心理压力，提升心理健康水平，为他们的成长奠定坚实的基础。课程内容应围绕“自我认知与接纳”、“情绪管理与调节”、“压力应对与解决策略”等核心议题展开，引导学生认识到自己的课题是什么，如努力学习、发展兴趣爱好、培养良好品德等；同时也让他们明白他人的课题，如父母的工作、老师的教学等。当学生能够清晰地分辨课题归属时，就能更加专注于自己的成长和发展，减少不必要的焦虑和冲突。

此外，课程设计上需充分考虑乡村小学生的心理发展特点与认知水平，采用贴近他们生活实际的教学材料，使抽象的心理学理论变得生动有趣、易于接受。

2.耦合课堂：加强心理健康融合教学

通过加强心理健康融合教学，乡村小学可以将课题分离的理念贯穿于整个教育教学过程中，为学生创造一个有利于心理健康发展的良好环境。

一方面，教师在语文、数学、品德等学科的教学过程中，可以结合教学内容渗透课题分离的思想。例如，在语文课文的讲解中，分析人物之间的关系和行为，引导学生思考哪些是属于自己的课题，哪些是他人的课题，以及如何在不同的情境中做到课题分离。在数学问题的解决中，培养学生独立思考和自主解决问题的能力，让他们明白自己对学习成果负有责任，而不是过分依赖他人。另一方面，开展跨学科的主题教学活动。以 “课题分离与合作” 为主题，让学生从不同学科的角度去探讨和理解这一概念。在活动中，学生不仅可以加深对课题分离的认识，还能提高团队合作能力和综合素养。

同时，教师要注重课堂氛围的营造，建立民主、平等、和谐的师生关系。鼓励学生积极表达自己的观点和感受，尊重学生的个性差异。当学生在课堂上出现问题或矛盾时，教师可以引导学生运用课题分离的方法去分析和解决，让他们在实践中不断提升心理健康水平。

此外，学校应定期组织课题分离主题下心理健康融合教学的研讨活动，促进教师之间的交流与合作，共同探索心理健康与学科教学的最佳结合点。通过设计跨学科的心理健康教育主题活动，如“心理健康月”、“心灵成长工作坊”等，让学生在参与中体验、感悟，从而实现心理健康知识的内化与心理素养的提升。

3.灵活组合：创新多种教育教学手段

在乡村小学心理健康教育中，为了更好地落实课题分离的理念，需要创新多种教育教学手段，灵活组合运用。

首先，利用现代信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习途径。制作关于课题分离的动画视频、微电影等，以生动形象的方式向学生展示课题分离在生活中的具体表现和重要意义，学生能够更直观地理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣和积极性。同时，这些数字化工具能够打破时空限制，让学生在课余时间也能进行自主学习，增强心理健康教育的时效性和普及率。

然后，引入体验式、参与式的教学方法，如角色扮演、心理剧、心理绘画等，让学生在参与和体验中感受心理变化，学会自我调节和情绪管理。例如，通过故事讲解、案例分析让学生理解课题分离的概念和重要性；组织小组讨论和角色扮演，让学生在实际情境中体验课题分离的应用；鼓励学生分享自己的经历和感受，促进彼此之间的交流和学习。此外，教师还可以结合学生的日常生活，引导他们将课题分离的理念运用到实际问题的解决中，如处理同学之间的矛盾、面对家长的批评等。

最后，开展心理拓展活动。例如组织 “我的课题我做主” 主题拓展训练，设置各种任务和挑战，让学生在实践中学会区分自己的课题和他人的课题，培养他们的自主决策能力和责任感。还可以进行小组合作活动，在合作中让学生体会到如何在尊重他人课题的基础上，共同完成团队目标。

通过创新多种教育教学手段并灵活组合运用，乡村小学可以为学生打造丰富多彩的心理健康教育体验，切实提升学生的心理素质和应对能力。

4.三位一体：强调家校社一体化合作

在课题分离视域下，乡村小学心理健康教育的深入实施离不开一个全面、协调的支持系统，强调家庭、学校与社区三者之间的紧密合作与互动，共同为乡村小学生的心理健康保驾护航。

首先，家庭是心理健康教育的第一课堂。家长应树立正确的教育观念，认识到课题分离的重要性，尊重孩子的个性和选择，不将自己的期望强加给孩子。家长可以通过参加学校组织的家长学校、亲子活动等，学习如何在家庭中运用课题分离的理念教育孩子，培养孩子的独立人格和自主能力。关注孩子的心理健康状况，与孩子建立良好的沟通机制，共同营造温馨和谐的家庭氛围。同时，家长也要注重自身的心理健康，为孩子树立良好的榜样。

其次，学校是心理健康教育的主阵地，要积极发挥主导作用。学校应组织教师培训，提升教师在课题分离视域下开展心理健康教育的能力，指导教师将课题分离融入日常教学和班级管理中，通过主题班会、心理辅导课等形式，向学生传授课题分离的知识和方法。同时，学校还应加强与家长的沟通联系，及时反馈学生在校的心理状况，共同制定个性化的心理干预方案。

最后，社区作为乡村社会的重要组成部分，也应积极参与到心理健康教育中来。社区可以组织心理健康教育讲座、心理咨询活动等，为乡村小学生及其家庭提供心理支持和服务。此外，社区还可以与学校合作，共同开展心理健康教育实践活动，如志愿服务、社会实践等，让学生在参与中体验成长，培养积极向上的心理品质。

总之，家校社一体化合作是课题分离视域下乡村小学心理健康教育不可或缺的一环。通过三者的紧密合作与共同努力，可以形成强大的教育合力，为乡村小学生的心理健康成长提供全方位、多层次的保障。