宜兴教育云

从“小报告”到“小表扬”

宜兴市陶都小学 陈佳

一年级的教室里，每个孩子都像是初春的嫩芽，充满了生机与希望。每一个孩子都是独特的，作为老师的我们，要学会蹲下来，去侧耳倾听，去拥抱感受，去并肩行走，只有走进他们的心灵，肩负爱的责任，才能将教书育人注入灵魂中，实现立德树人的根本目标，促进学生全面发展。

记得刚接手这个班级的时候，刚步入小学校门的小豆包们是懵懵懂懂的，层出不穷的“小报告”成了最棘手的问题。每个课间当我回到班中就会有一群小朋友一股脑儿地围上来，向我诉说着各种各样的问题。小到橡皮丢了、被人踩了脚、道歉不真诚，一开始我觉得通过打“小报告”可以让我知道很多学生的情况，并做到及时处理。可一段时间后，我觉得这样并不利于班级发展。这样下去久而久之，同学们是否只看到别人身上不好的一面，却无法看到别人身上的优点呢？一个问号便在我的脑海挥之不去。

我将学生打“小报告”的目的分为三类：一类是孩子不知道如何去处理问题，另一类是通过这种方式去满足他们的某种需要，第三类就是要让老师知道别的同学做的不好。除第一种情况外，其他的多数情况下都是负面的。所以我下定决心要改变孩子们。

针对不同的告状原因，我采取了差异化解决办法。对于不知如何处理问题的孩子，我耐心教给他们解决方法，鼓励自主化解矛盾，这类小报告很快有所减少。而对于刻意放大他人不足的情况，我决定从根源引导，让孩子学会发现他人的闪光点。结合詹姆士“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”的观点，我设计了融合拼音的“好习惯养成集章单”，将德育与知识学习结合，由学生自主统计、教师汇总后张贴在班级“你追我赶”栏，让学生直观对比、互相学习。集章单的推行，让学生收获了成就感，内驱力和外驱力双重作用下，班级的小报告明显减少，但我也发现其弊端：集中盖章无法及时鼓励学生的良好行为。于是我将集章单改良为可随时下发的小奖章，积满规定数量可兑换礼物和表扬信，激励效果大幅提升。

为了让学生更主动地留意身边美好，我还在每周五班会课开展“我身边的好人好事”分享活动，让孩子们自主讲述身边的优秀事例，说说夸赞的原因。这一活动不仅让更多孩子学会发现他人之美，以榜样为标杆，还锻炼了学生的表达能力。一名同学分享小李同学自觉清理楼道饭桶旁卫生，自己也深受影响主动效仿的故事，让我真切感受到小榜样的无穷力量，也看到孩子们已然拥有了发现美的眼睛。

这一年，是孩子们第一次当小学生，我与孩子们并肩成长。虽有辛酸，但孩子们的笑脸、温暖的拥抱，以及一次次的进步，都让我倍感欣慰。点滴付出终有回报，这也让我对未来的教育之路充满信心。愿未来继续与孩子们携手同行，乘风破浪，在发现美、追求美的路上，成为更好的自己。