宜兴教育云

用爱与信念守护成长

陶都小学 蒋熠昭

作为一名班主任，我始终坚信：教育的本质是唤醒与守护，每一个孩子都值得被温柔以待。在我所带的五年级班级里，曾有一位名叫王锦程的学生，他的转变让我对“育人”二字有了更深刻的理解。

初次接触时，王锦程便给我留下了复杂的印象：他思维敏捷、对新知识充满好奇，课堂上总能敏锐捕捉到知识点的延伸，却长期被归为“后进生”，作业拖欠、课堂沉默是常态。我最初的几次沟通都以失败告终，他要么低着头沉默不语，要么敷衍地说“忘了写”，甚至在我约谈后，连原本还能按时完成的语文作业也开始不交。我意识到，简单的批评与催促无法触及问题核心，便放缓节奏，不再急于追问作业，而是在课间陪他一起整理图书角，在放学路上和他聊聊喜欢的动漫，慢慢拉近彼此的距离。

在一次午后的谈心里，当我轻声问他“最近是不是有什么心事”时，他终于红着眼眶吐露了实情：父亲因工作变动远赴外地，原本热闹的家突然变得冷清，他总觉得自己被抛弃了，觉得“学不学都没人在乎”，于是用逃避作业、沉默对抗的方式宣泄内心的不安。那一刻，我心疼不已，也想起了罗森塔尔效应——教师的期待与关爱，能成为照亮学生心灵的光，我决定用信任与关爱为他重建成长的支点。

在学习上，我为他量身定制了分层目标：课堂上设计他能胜任的问题，比如让他分享对课文人物的看法，或是解答基础计算题，只要他举手发言，就会在全班面前肯定他的思路；课后利用午休时间帮他补基础，把复杂的知识点拆解成小任务，哪怕只是做对一道应用题、写工整一行字，都会在他的作业本上写下“进步明显，继续加油”的评语，让他慢慢积累成就感。

在生活中，我格外留意他的情绪变化：天气转凉时，我会把自己备用的外套递给他；他感冒请假时，我会在晚上打电话问候病情，顺便把当天的课堂笔记拍给他；发现他在草稿本上画满了动漫人物后，我主动邀请他负责班级板报的插画板块，当他笔下的卡通形象被贴在教室墙面，引来同学们阵阵夸赞时，我清晰地看到了他眼中久违的光芒与自信。

我还主动和他的母亲沟通，建议她多抽时间陪伴孩子，周末带他去公园画画、看展览，家校携手为他营造温暖的成长环境。日复一日的陪伴与鼓励，让王锦程逐渐打开心扉：他开始主动交作业，课堂上抬起头的次数越来越多，还会主动帮同学讲解数学题，性格也变得开朗阳光。期末时，他的数学成绩从及格线提升到了优秀，语文作文也多次被当作范文朗读，他还主动报名参加了学校的绘画比赛，用画笔描绘出充满希望的校园风景。

这段经历让我深刻感悟到：班主任不仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者。面对特殊学生，唯有放下急躁、用真爱与尊重倾听他们的诉求，用信念与期待点燃他们的希望，才能帮助他们走出阴霾、向阳生长。未来，我将继续坚守这份教育初心，以耐心为犁、以爱心为种，在平凡的岗位上守护每一个孩子的成长，践行“学高为师，身正为范”的育人使命。